多元智能开发
 

  霍华德.加德纳博士是美国哈佛大学教育研究所发展心理教授,他于一九八三年提出人类的智能是多元公的,每一九八三年拉出人类的智能是多元的,每一个人都拥有包含:
1、 语言文字智能――:“有效运用口头语言或书定文字的能力”。
2、数字逻辑智能――:“有效运用数字和推理的能力”。
3、视觉空间智能――“准确感觉视觉空间,并把所知觉的表现出来”。
4、身体运动智能――“善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物。”
5、音乐旋律智能――“察觉、辨别、改变和表达音乐的能力”。
6、人际关系智能――“察觉并区地人的情绪、意向、动机及感觉的能力”。
7、自我认知能――“有自知之明,并据此做出适当行为的能力”在内的七种智能”。
  多元智能课程就是针对儿童以七种智能的开发,而配置的相应课程。
  社会发展需要各种人才,父母也都是希望自己的孩子健康成长、自立成人,而教育机构则肩负着辅助社会和父母教育孩子成才的使命。
  孩子是课程的主体,他们具有天生直觉,知道自己需要什么样的教学环境。他们喜爱的教学活动包括建造、绘画、收集、交流、采访、演戏、做独立的专题研究等。也就是说,孩子喜欢需要用到有关全部七种智能的活动。遗憾的是,至今在许多幼儿园却难以看到这些活动。由于每个孩子的智能组合不同,他们适合接受的学习方式也不一样,一刀切的教材和教学方法往往使许多孩子掉入学习的负担世界,引起内心的挫折而阻碍了学习。
   我园采用的《幼儿园多元智能开放课程》是以多元智能理论为借鉴,结合中西方其他教育理念,以教育部最新的幼儿教育大钢中的五大领域为主线编写而成的幼儿教材。《课程》尽量将知识点融入肢体活动和情景设置中,引导孩子提高独立思考和解决问题的能力。令人欣慰的是,活动设计都来源于教学一线,并被实验证明是孩子喜欢的。从健康、语言、社会、科学、数学和艺术六个领域通过运动、表达交往、搜索、操作和创造等学习方式,使孩子感受学习的快乐,保持学习兴趣。这些活动设计背后的理念是每个人都有的各项智能特长,从不同的单元活动中吸取知识的精华。教师可以通过活动来观察孩子的智能特点,加强孩子强势智能的开发,同时牵引其弱势智能的提升和发展。
  多元智能理论不是目标,它是一种教育理念,是理解的一种途径,是学习的一种手段。
   一定要记住:孩子是教育的对象,了解孩子是有效教学的基础,我们是在教人,而不是在教书。


 
学校名称:永城小太阳幼儿园 电话: 15713613713
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